在孩子們的成長過程中，他們通常以不同的方式學(xué)習(xí)，學(xué)校的各種設(shè)施和環(huán)境應(yīng)該反映這些特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境會直接影響教育過程。

　　在以往的幼兒園設(shè)計(jì)中總是把獨(dú)立的自成一體的活動單元模式組合在一起，而現(xiàn)代的幼兒教育必須十分尊重幼兒的自主性和自發(fā)性，盡量滿足幼兒的興趣和心理渴求。

　　大量的調(diào)查表明：幼兒在自我活動的同時，總喜歡和比自己打的小朋友玩耍，他們不喜歡把在即固定在一個小圈子里，而向往著能有更多機(jī)會進(jìn)入更大的活動空間范圍。

　　這就是要求我們在平面設(shè)計(jì)時能提供各班交往，進(jìn)行合理教學(xué)的游戲空間，讓幼兒自由選擇的活動內(nèi)容，以加強(qiáng)幼兒之間的交往，獲取集體生活的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的社會性。

　　開場教室就是一個不錯的選擇。它是以一個沒有隔墻的大空間取代傳統(tǒng)的教室，其中可容納3~5個班的學(xué)生和教師。

　　設(shè)計(jì)的主要目的是創(chuàng)造一個高度靈活的教學(xué)環(huán)境，內(nèi)部設(shè)有永久性隔墻，空間布局很容易改變，以時應(yīng)不斷變化的教育需要；另外還可以促進(jìn)教師之間以及教室與學(xué)生之間的相互交往。 　　趣味性原則

　　以往我們做幼兒園設(shè)計(jì)，只考慮符合兒童使用功能的要求，而無暇探究兒童的心理活動。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“以人為本”的理念越來越切實(shí)注重認(rèn)得實(shí)際需求。

　　一個好的設(shè)計(jì)師，誠如一個好的心理學(xué)者，所以要求每個設(shè)計(jì)師在研究設(shè)計(jì)的同時，也需要更多的研究人。

　　幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中，不僅滿足基本的使用功能，還應(yīng)滿足兒童富于幻想的、多變的要求，增添趣味性。

　　通過引導(dǎo)幼兒來感知周圍的自然環(huán)境，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，使他們在玩耍、活動的過程中，感受大自然，在潛移默化中受到?jīng)]得熏陶。